“第一反应是难以置信。班会上，班主任宣布这周末开始每周双休时，尖叫声差点掀翻天花板，不少同学挥舞课本、拍桌子，那时候觉得整栋楼都在颤抖！”回忆起刚得知双休消息的情景，沈星仍掩不住兴奋。
沈星是河南平顶山一所县城高中的高二学生，今年3月中旬，学校落实双休前，该校高一、高二学生基本2—3周一休，有时一月一休；高三学生的在校时间最长，经常月休。
近期，全国多地发布通知，强调执行高中双休政策。记者梳理发现，当前,各地学校双休形式多样，有按留校与否，分为每周离校双休，或单周校内双休、双周离校双休；也有按年级区分的高三单休，高一、高二双休。双休期间，一些学校还会开放教室、图书室、阅览室等场所，供学生自习。不过，4月以来，已有多所学校改回了原来的管理模式，不再双休。
图片由豆包AI生成 提示词：双休
有人欢喜，有人愁
“现在周末除了完成学习任务，空余时间我还可以‘光顾’下二次元爱好。”沈星表示，双休后自己的精神面貌好了不少，终于有了“活人感”。由于学校位于郊区，交通不便，因此绝大部分同学选择寄宿，沈星也是其中之一。沈星的姐姐发现，双休后，虽然每周往返学校费时费力，但沈星活泼了不少、话也多了，双休前，每次回到家时，沈星都无精打采。
但并非每个高中生都会享受双休。“最初听到每周双休时，确实很高兴，但一想到离高考只有一个多月，喜忧参半。”苏悦今年高三，就读于河南某县级市的一所省级示范高中。4月初，该校推行各年级每周双休。双休前，学校普遍两周一休。和县里部分学校“强制本地同学离校”不同，苏悦所在的学校允许学生周末留校自习。
双休后，每周四，苏悦都要和同学讨论一番，周末是否留校。她所在班级的65名同学中，有30多人选择回家，其中一半会去上补习班。苏悦成绩中游，没有报班，但由于在家会经常报复性玩手机，她更多时候选择周末在校学习，因为“效率会更高”。
苏悦留校还有另一个原因。双休后，教育局会在周末抽查教室内的监控，老师们不允许进教室，但会在教室外当“加油站”，解答学生的问题。苏悦表示，临近高考，自己更喜欢之前周末上课的形式。
河南一所县城私立高中的教师李岩告诉《中国新闻周刊》，其所在学校3月初开始实行双休。由于生源质量一般、学生自制力差，她担心临近高考，高三学生没有老师“拖着走”，可能会影响高考成绩。
但同时，李岩发现，双休后，学生的上课状态更积极了。之前两周一休时，学生第一周的周六、日都要上课，课程经常在第二周的周三之后就很难进行。福建省一所省级示范高中的高三班主任也有同样感受，“双休后孩子们的眼里有光了”，以往课间，很多学生会趴着睡，现在大家会到走廊上晒晒太阳、聊聊天。
福建泉州一位从教近30年的高中语文老师认为，周末双休让师生有时间“休养生息”，学生有更多自由去安排学习和生活，同时也有助于教师回归家庭、提升专业能力。
“无论对学生还是教师，教育都需要留白。”湖南郴州一所省级示范中学的校长感慨。
江苏连云港，高三毕业班的学生在教室内复习备考。图/视觉中国
双休的风，来了又走
尽管全国多地推行高中双休，但有的学校的双休名不副实。
“双休更像一阵风，刮过去就没了。”河北省张家口市的高二学生杨阳介绍，3月开始，其所在学校以单周校内休、双周离校休的形式双休，但事实上，学生并不“自由”。校内双休时，一天需要上自习，另一天要进行周考测验。4月中旬开始，杨阳所在的学校已明确停止双休，改回两周一休，单周周末需要上课、考试。
这并非个例。赵丹是河北省石家庄市一所市属公办学校的高二教师。她告诉《中国新闻周刊》，其所在学校从3月中旬开始，实行过1个月的每周双休，现已恢复两周一休。据记者了解，在石家庄市，不少高中一开始也周末双休，而如今，有的学校已停止这一“福利”。记者搜索社交媒体平台发现，河北、湖南、浙江等地均有学生或教师发帖、评论，反映其所在学校周末双休“上有政策，下有对策”。
赵丹介绍，其所在学校在双休期间，还实行过“自愿留校制度”。但所谓“自愿”并非学生自愿，而是校领导与各班家长委员会代表谈话后，由家长决定学生的周末，班主任只负责统计人数，这一制度下，学生在家长督促下“自愿”留校。
“校领导非常强调学习时间的积累，并把它等同在校时间，绞尽脑汁让学生多留校。”赵丹观察到，该校家长对双休的态度分化成两个极端：对成绩看淡、心疼孩子的家长全力支持；重视成绩、没时间管孩子的家长强烈反对，后者远多于前者。
“部分学校和家长认为学生在校时间越长，越能提高分数，实际并非如此。”中国教育科学研究院研究员储朝晖分析说，传统观念认为“一分耕耘，一分收获”，但努力的方向错了，还可能会损伤孩子人格。中国教育发展战略学会人才专委会秘书长陈志文曾分析指出，高中双休难以落实，主要源于家长群体的过度教育诉求、高强度的应试训练能带来一定效果、地方政府的政绩驱动三方面原因。
前述湖南郴州的校长透露，部分学校双休遇阻，主要是因为校长的政绩与高考升学率挂钩，部分校领导担心双休后会影响教学进度和质量，并且，如果同地区内各校的周末休息步调不一致，也容易引发新的“内卷”，陷入“你补一天课我补两天，你补两天我就补三天”的恶性循环。
今年3月，教育部通报了一批中小学违规办学行为典型案例，指出中小学在校时间过长、节假日补课等不规范办学行为严重影响学生身心健康和教育形象，具有极大安全稳定风险。教育部发文指出，将合理安排中小学生在校作息时间、充分保障学生睡眠和自主学习活动时间作为“底线”，将禁止法定节假日、寒暑假集中补课或变相补课作为“红线”，多渠道多形式进行常态化、持续性排查整治。
“目前对学生的评价标准过于单一，成绩成为学校和家长关注的核心。”储朝晖分析说。在他看来，实现高中双休的常态化，不仅要转变教育观念，还需进行深层次的教育评价改革。教育不仅关乎当下的考试分数，还关乎学生的成长和发展，“只有让学生处于积极自主的状态中，才能成长得更好”。
（文中沈星、苏悦、李岩、杨阳、赵丹为化名）
作者：梁小燕
编辑：杜玮
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